До сих пор одной из самых острых проблем в школе остаётся слабая успеваемость школьников. Позиции учащихся, педагогов и родителей в определении причин неуспеваемости расходятся, что снижает эффективность их усилий.
Учащиеся объясняют неуспеваемость:
- сложностью учебной программы отдельных предметов школьного курса;
- «недопониманием» между учителем и учащимся;
- наличием плохой памяти, слабого внимания, неумением сосредоточиться, т.е. индивидуальными особенностями;
Учителя считают, что:
- школьники безответственны, ленивы, невнимательны и т.п.;
- родители плохо помогают детям в учебе;
- программы обучения слишком сложны.
Родители называют такие причины:
- недоступность программы, ее сложность;
- высокие требования, предъявляемые педагогами учащимся;
- недостаточные способности детей, точнее, их отсутствие.
Чтобы адекватно определить истинные причины неуспеваемости, необходимо свести к минимуму эти противоречия.
Каждому учителю известно, что степень обучаемости у учащихся разная. При любой методике обучения, при самой лучшей ее организации одни ученики будут продвигаться успешнее, без особой затраты сил, другие – менее успешно и с большим трудом. На основании изучения интеллектуальных возможностей детей, их способности к учебной деятельности как общей способности к усвоению знаний было разработано понятие «обучаемость» как предрасположенность к обучению (доктор психологических наук З.И. Калмыкова).
Обучаемость зависит от интеллектуальных особенностей человека, влияющих при прочих равных условиях на успешность обучения. Мышление, память, внимание являются важнейшими среди психических процессов, накладывающих отпечаток на обучаемость школьника.
Все три функции памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение информации – жизненно важны для ребенка, его становления и развития как личности. Память лежит в основе способностей, является условием обучения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. В младшем школьном возрасте память является одной из основных психических функций, и в зависимости от нее строятся все остальные процессы.
Одна из основных причин недостаточного уровня развития памяти, по мнению психологов, низкая познавательная активность учащихся. Развитие памяти не прекращается в любом школьном возрасте. По мере взросления ребенка на передний план все больше выступает произвольная память, реализующаяся как особая форма деятельности. Без достаточного уровня развития произвольной памяти невозможно полноценное обучение. Установлено, что наглядный материал усваивается лучше вербального. Поэтому форма предъявления материала особенно важна для неуспевающих учащихся.
Неуспевающие ученики характеризуются и низкой мыслительной деятельностью. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ, синтез, в неумении выделить существенные признаки и делать обобщение, в низком уровне развития абстрактного мышления.
Для неуспевающих учащихся характерно неумение организовать свою умственную деятельность.
Нельзя не считаться с индивидуальными особенностями учащегося и не учитывать их в образовательном процессе. Среди основных свойств нервной системы можно выделить силу и подвижность, которые больше всего влияют на обучение. Учащиеся могут быть со слабой и с сильной нервной системой. С целью профилактики неуспеваемости необходимо знать психологические характеристики ребенка и опираться на них в организации учебной деятельности.
Установлено, что среди неуспевающих учеников большая часть из них имеет слабую нервную систему. Учащиеся со слабой нервной системой отличаются невысокой работоспособностью, неустойчивостью по отношению к сверхсильным и посторонним раздражителям, высокой чувствительностью.
Для учащихся со слабой нервной системой противопоказана длительная напряженная работа, как на уроке, так и дома. Учащиеся быстро устают, начинают допускать ошибки, медленнее усваивают материал. Для этих учащихся более благоприятна ситуация письменного ответа, а не устного.
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ:
- Постарайтесь создать условия, облегчающие учебу ребенка:
- бытовые: хорошее питание, щадящий режим, полноценный сон, спокойная обстановка, уютное и удобное место для занятий и т.п.;
- проявляйте веру в возможности ребенка, не теряйте надежду на успех, радуйтесь - эмоциональные: малейшим достижениям, демонстрируйте любовь и терпение в ожидании успеха, не оскорбляйте его в случае неудачи и т.п.;
- культурные: обеспечьте ребенка справочниками, словарями, пособиями, атласами, книгами по школьной программе, вместе смотрите учебно-познавательные программы по ТВ, обсуждайте увиденное и т. п.
- Слушайте своего ребенка: пусть он пересказывает то, что надо заучить, запомнить, периодически диктуйте тексты для записывания, спрашивайте по вопросам учебника и т. п.
- Регулярно знакомьтесь с расписанием уроков, факультативов, кружков, дополнительных занятий для контроля и оказания возможной помощи.
- Делитесь знаниями с детьми из области, в которой вы преуспели.
- Помните, что не только оценки должны быть в центре внимания родителей, но и сами знания, даже если сегодня ими воспользоваться невозможно. Поэтому думайте о будущем и объясняйте детям, где и когда можно будет воспользоваться полученными знаниями.
- Помогите сделать свободное время ребенка содержательным, принимайте участие в его проведении.
- Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми и их успехами, лучше сравнивать его с самим собой.
- Дайте почувствовать ребенку, что любите его независимо от успеваемости, замечаете познавательную активность.
- Создавайте традиции и ритуалы семьи, которые будут стимулировать учебную деятельность детей.
- Используйте позитивный опыт ваших родителей, знакомых.
